学生评教是把“双刃剑”，用得好可以提高教学水平、和谐师生关系；用得不好，却可能损害教师的自尊心，挫伤教师的工作积极性，造成师生关系乃至教师与学校关系的紧张。做好这件事，关键在于学校相关负责人要正确定性和科学评估学生的评教意见，教师本人也要树立服务意识，尊重学生的主体地位。大家都出以公心，就一定能较好地运用这一评价方式。

　　教师要有“以学生为师”的气量。虽然“学生就是上帝”、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这类说法有失偏颇。但毋庸置疑的是，既然选择了教师这份职业，我们就必须为学生的健康成长而恪尽职守，为打牢学生的文化基础而热诚服务。当然，教师不能迁就学生的不合理要求，但教师心中不能没有学生，学生就是教师工作的服务对象。在教学过程中，教师只有了解了学生的实际想法，才能为学生提供优质的教学服务。但学生是一个个有鲜明个性的人，要准确地把握学生的真实状况，就要求教师弯下身子，放下架子，以学生为师，虚心倾听学生的心声。

　　教师要注意在评教中“以学生为师”的方法。笔者认为，在评教中，除了常规的评教机制之外，教师也可以主动请学生不具姓名地对教师的教学行为进行更具体的评价。笔者刚刚开始与学生进行这样的交流时，大多数学生都不敢说实话。但我还是认真阅读每一个学生对我的评价，由于不具姓名，多少还是能够发现一些真话的。当然，其中也有个别学生说些过激的话，对此，我一律采取包容的态度，及时当众反馈：首先感谢学生对我的帮助和信任；确实是自己做得不好的就及时改正；被学生误解的或一时难以做到的，则当众解释以求得学生的谅解；对于提意见或说过激话的学生，决不存报复之心。这样请学生评教一两次，我就赢得了学生的信任。以学生为师，会建立起良好的师生关系，使教师和学生都受益良多。

　　学校领导也应有“以学生为师”的胸襟。如果说教师的服务对象是学生，那么学校领导的服务对象就是教师。从一定意义上说，学生评教的结果也间接地反映了校领导的服务是否到位。对于教学效果差的教师，领导也要考虑自己有没有尽到责任，有没有给予他们足够的帮助。因此，校领导也应具备“以学生为师”的气量，把学生评教的结果当作自己工作的一面镜子，当作检查改进自己工作的机会。

　　总之，只要学校相关负责人和教师都能牢固树立服务意识，怀有“以学生为师”的胸襟和气量，把学生评教作为改进工作的一面镜子，就一定能把学生评教这把“双刃剑”用好，把学校建设成和谐校园。(作者　江苏省江都市吴桥中学　陈跃庭)

　　转自新浪校园（J-04）